第22节 (第1/2页)

    ??第十九章 人和人的差距啊！

    ??第二天是星期一，《偏微分方程》专业课，进入到了新的内容——高维波动方程。

    ??高维波动方程第一个小章的内容是cauchy问题，cauchy属于‘求解非齐次弦振动方程’中的内容，是前面已经过去的知识点，王浩不知道学生的基础情况，还是花费时间重复过了一遍。

    ??然后，正式开讲。

    ??因为前面重复原来的知识点，耽搁了一定的时间，他的课程拖堂了超过十五分钟。

    ??这时候，要求严厉的作用就显现出来了。

    ??没有学生不满。

    ??或者说，一大堆学生不满，但是他们不敢表达出不满，只是在宣布下课的时候，好多学生都发出了解脱的感叹。

    ??“饿死了！”

    ??“严重拖堂啊！”

    ??“那可是王浩、王老师，有什么办法？要不你去举报一下？也许有用？”

    ??“还是算了……”

    ??新的课程能带来新的灵感。

    ??王浩结算了‘非齐次问题’相关任务，获得了七个教学币奖励，并创建了和‘cauchy’与有关的任务，归属到‘任务二’中，难度评价也达到了c级还不错。

    ??【任务二】

    ??【cauchy问题的变换与算法研究。】

    ??【灵感值：89点。】

    ??虽然新建立的cauchy问题任务，灵感值没能提升超过一百点，不能够消耗灵感值，理顺知识和灵感的构架，但王浩还是回到了综合办公室，把脑海中的灵感记录下来。

    ??任务中的‘灵感消耗’功能，确实能够帮助理顺脑海里，但实际上，知识和灵感本就存在于脑海里，‘灵感消耗’功能也只是帮忙‘收拾’而已。

    ??如果灵感值超过了一百，就说明灵感和知识，足以支撑完成一项研究。

    ??哪怕不使用‘灵感消耗’功能，他也能够通过认真努力的研究出成果。

    ??这是王浩的结论。

    ??他仔细研究了系统就发现，‘灵感消耗’功能并不逆天，另外有一点也值得注意——

    ??教学币！

    ??任务结算可以获得一定的教学币，但c级难度的任务，灵感值与教学币的兑换，也只是‘2比1’而已。

    ??一百灵感值，结算获得五十教学币。

    ??d级难度，干脆就是‘5比1’。

    ??这个比率是非常可怜的，考虑到每一次结算时，灵感值都不会超过一百，结算获得的教学币就不多。

    ??‘不多’，相对应的是‘获得新能力’。

    ??系统里明确标明了，获得下一个能力，需要积累教学币数量达到一万个。

    ??一万个啊！

    ??每天获得十个教学币，一个都不使用只是积累，也需要一千天才能完成。

    ??周末，很难获得十个教学币。

    ??每天讲课、做研发，或者是学习、看书，使用‘教学币’进入专注模式就是最好的选择。

    ??这还是从未把教学币用在其他人身上的情况下。

    ??每天获得十个教学币，也只是勉强够用而已，任务结算的教学币可以省下来，但距离积攒‘一万个教学币’，看起来是遥遥无期的。

    ??【教学币：61。】

    ??数值，就是明证！

    ??半个多月就只有六十几个教学币，大部分还是靠任务结算积累下来的。

    ??所以想到积累更多的教学币，还是要在任务上‘节俭’，能花费几个小时理顺内容，并完成相应的研发、成果，就没有必要去一口气消耗一百灵感值。

    ??灵感值，等同于教学币。

    ??“c级任务，二比一，如果能有两百灵感值，结算就会获得一百教学币！”

    ??“这才是好方法。”

    ??王浩把脑子里的知识、灵感，都认真的做了记录，决定自己做研发试一试。

    ??【使用教学币，进入专注模式，持续时间一个小时。】

    ??大脑苏醒，开始工作！

    ??……

    ??当王浩进入到专注模式以后，一般的事情根本打扰不到他，除非是喊他的名字或者接触他的身体，大脑神经会下意识做出反应，才会让他回过神来。

    ??办公室里的人都习惯了。

    ??他们还是该做什么做什么，会针对一个问题出声讨论，办公室也会有学生进进出出。

    ??这些仿佛都不影响。

    ??